Habilidades cognitivas y pensamiento divergente en niños de cinco años de una institución educativa inicial en Andahuaylas

Abstract

Se analizó la relación entre las habilidades cognitivas y el pensamiento divergente en niños de cinco años en una Institución Educativa Inicial de Andahuaylas, durante 2023. El estudio empleó un enfoque cuantitativo, método hipotético-deductivo, tipo básico, diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. Participaron 94 niños de cinco años, seleccionados de una población de 124 mediante muestreo probabilístico aleatorio simple. Se aplicó la técnica de observación mediante una ficha para evaluar habilidades cognitivas, organizada en percepción, atención y memoria, y una lista de cotejo para medir pensamiento divergente, organizada en originalidad, fluidez y desarrollo social. Los instrumentos fueron validados por juicio de expertos y obtuvieron alta confiabilidad mediante alfa de Cronbach: 0,905 para habilidades cognitivas y 0,909 para pensamiento divergente. La prueba de Kolmogorov-Smirnov mostró distribución no normal, por lo que se aplicó Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron niveles altos en percepción (74,5%), atención (58,5%), memoria (84,0%), originalidad (55,3%), fluidez (50,0%) y desarrollo social (61,7%). Se halló relación positiva y significativa entre habilidades cognitivas y pensamiento divergente (Rho = 0,784; p < 0,001), así como entre pensamiento divergente y percepción, atención y memoria. Se concluye que el fortalecimiento de las habilidades cognitivas se asocia con mayores niveles de pensamiento divergente, lo que resalta la necesidad de estrategias pedagógicas que promuevan la creatividad, la atención, la memoria y resolución flexible de problemas en educación inicial